ഉപദേശത്തിൽ ദിദച്തിച്സ് - ഇത് എന്താണ്?

ദിദച്തിച്സ് (ഗ്രീക്ക് നിന്ന് "ദിദക്തികൊസ്." - "പഠിപ്പിക്കൽ") അദ്ധ്യാപന പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസവും (അടിസ്ഥാന ദിദച്തിച്സ് വിഭാഗം) പ്രശ്നങ്ങൾ പഠിക്കുകയും ആ പെഡഗോഗിക്കൽ അറിവ് ഒരു ശാഖ ആണ്. ദിദച്തിച്സ്, അദ്ധ്യാപന, സൈക്കോളജി ബന്ധപ്പെട്ട ജ്ഞാനശാഖകളെ ചെയ്യുന്നു, പരസ്പരം സങ്കൽപ്പവും ദാരുണമായി, ഗവേഷണ രീതികൾ, അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ, തുടങ്ങിയവ കടം കൂടാതെ സ്വന്തം വിശേഷതകൾ വികസന തകരാറുകളും കുട്ടികൾക്ക് പരിശീലനം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സവിശേഷ വിദ്യാഭ്യാസ അടിസ്ഥാനം ദിദച്തിച്സ് ചെയ്തു.

സങ്കൽപ്പങ്ങൾ വ്യത്യസ്തത

ഉപദേശം ഉപദേശം, അതുപോലെ - ദിദച്തിച്സ് ൽ കീ ഒരു പരിശീലന അതിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ആശയമാണ് വിദ്യാഭ്യാസ എന്ന ആശയം. വ്യത്യസ്തത പ്രധാന മാനദണ്ഡം (അത് ഉപദേശത്തിൽ ദിദച്തിച്സ് നിർവചിക്കുന്നു പോലെ) ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉപാധികൾ അനുപാതം ആണ്. അങ്ങനെ, രൂപീകരണം ഒരു ലക്ഷ്യം നിർദ്ദേശം ആണ് ഈ നേടുന്നതിനു അർത്ഥമാക്കുന്നത്.

അതാകട്ടെ, പരിശീലനം പോലുള്ള ഉപദേശം അദ്ധ്യാപന ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രവർത്തനം പരിമിതപ്പെടുത്തുന്ന ഉള്ളടക്കവും നിർവചനം - അദ്ധ്യാപനം വിദ്യാർത്ഥികൾ സിസ്റ്റമാറ്റിക് ഗൈഡ് അധ്യാപക പരിശീലനവും പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആണ്. അദ്ധ്യാപന പ്രക്രിയ ദഹനം പിച്ചവച്ചു ആണ് വിദ്യാഭ്യാസ ഉള്ളടക്കം. ഇത് ഗുരു പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇരുവരും (പരിശീലനം, മേൽനോട്ടവും) വിദ്യാർത്ഥികളും സ്വയം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ പഠന പ്രക്രിയയും അദ്ധ്യാപകൻ നേരിട്ട് നിയന്ത്രണം രൂപത്തിൽ രണ്ട് നടക്കുന്നത് കഴിയും (ക്ലാസിൽ), സ്വയം-വിദ്യാഭ്യാസ രൂപത്തിൽ.

പ്രധാന ചുമതലകൾ

ആധുനിക ദിദച്തിച്സ് ൽ താഴെ ജോലികൾ അനുവദിക്കുക തീരുമാനിച്ചു:

• പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഹുമനിജതിഒന്,
• പഠന പ്രക്രിയയുടെ വ്യത്യസ്തത ആൻഡ് ഇംദിവിദുഅലിജതിഒന്,
• പഠനങ്ങൾ വിഷയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ഇംതെര്സുബ്ജെച്ത് കണക്ഷൻ രൂപപ്പെടുകയും
• ബുദ്ധി പ്രവർത്തനം പിച്ചവച്ചു രൂപീകരണം
• ഇന്റലിജൻസ് വികസനം,
• വ്യക്തിത്വം ധാർമികവും വൊലിതിഒനല് ഗുണങ്ങൾ രൂപീകരണം.

അങ്ങനെ, ഉപദേശത്തിൽ ദിദച്തിച്സ് പ്രശ്നം രണ്ട് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കാം. പരിശീലനം അതിന്റെ നടപ്പാക്കാൻ പ്രക്രിയയുടെ വ്യവസ്ഥ മറിച്ച്, ഈ ചുമതല-അധിഷ്ഠിത വിവരണം വിശദീകരണവും; മറുഭാഗത്ത് - പുതിയ പരിശീലന സംവിധാനങ്ങൾ സാങ്കേതിക പ്രക്രിയയുടെ സമുചിതമായ സംഘടന വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും,.

ദിദച്തിച്സ് തത്വങ്ങൾ

ഉപദേശത്തിൽ, അധ്യാപനം തത്വങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസവും പരിശീലനവും പ്രക്രിയയുടെ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി പാറ്റേണുകളും അനുസരിച്ച് പഠനം ഉള്ളടക്കം, സംഘടനാപരമായ രൂപങ്ങളും രീതികൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ ലക്ഷ്യം.

ഈ തത്ത്വങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന ആശയങ്ങൾ കെ ഡി ഉശിംസ്കൊഗൊ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, യാസീൻ. എ കൊമെംസ്കൊഗൊ മറ്റുള്ളവരും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ഞങ്ങൾ ഉപദേശത്തിൽ ദിദച്തിച്സ് തുന്നിചേർക്കപ്പെടുന്നു ശാസ്ത്രം അധിഷ്ഠിത ആശയങ്ങൾ മാത്രമായി സംസാരിക്കുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, യാസീൻ. എ കൊമെംസ്കിമ് ഏത് പഠന പ്രക്രിയ വിദ്യാർത്ഥി വികാരങ്ങൾ എല്ലാ അവയവങ്ങൾ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത് വേണം പ്രകാരം, വിളിക്കപ്പെടുന്ന സുവർണനിയമം ദിദച്തിച്സ് പ്രകാരം രൂപം ചെയ്തു. പിന്നീട്, ഈ ആശയം കീ, ഏതൊരു ഉപദേശത്തിൽ ദിദച്തിച്സ് ഒന്നായി മാറിയിരിക്കുന്നു. അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ:

• ശാസ്ത്രീയ,
• ബലം
• പ്രവേശനക്ഷമത (ചോറുവെക്കാം)
• ബോധം പ്രവർത്തനവും,
• സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം,
• ചിട്ടയായ അനുക്രമം
• വ്യക്തത.

ശാസ്ത്രീയ തത്ത്വം

ഇത് സമുച്ചയത്തിന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശാസ്ത്രീയ അറിവ് വികസ്വര ലക്ഷ്യം. പ്രിൻസിപ്പൽ ദിദച്തിച്സ് ലഭ്യമാക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ വസ്തുക്കൾ, അതിന്റെ അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ, വിശകലനം നടപ്പിലാക്കുന്നത്. സ്ഥാപിച്ച വസ്തുതകൾ ഊർജത്തെ, കോൺക്രീറ്റ് ഉദാഹരണങ്ങളും വ്യക്തമായ സങ്കൽപ്പവും ദാരുണമായി (ശാസ്ത്രീയ നിബന്ധനകൾ) അസ്തിത്വം - ഉപദേശം, അത് ശാസ്ത്രീയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, പാലിക്കുന്ന ഒരു പരിശീലന വസ്തുവാണ്.

തത്വം ശക്തി

ഈ തത്ത്വം ഉപദേശത്തിനും ൽ ദിദച്തിച്സ് നിർവചിക്കുന്നു. അത് എന്താണ്? ഒരു വശത്ത്, മറുവശത്ത് കാരണം സ്ഥാപനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ശക്തി എന്ന തത്വം, - പഠന പ്രക്രിയ തന്നെ നിയമങ്ങൾ. ഏറ്റെടുത്ത അറിവിൻറെ പിന്തുണയ്ക്കും, പരിശീലനം പിന്നീടുള്ള ഘട്ടങ്ങളിൽ കഴിവുകളും കഴിവുകൾ (ദുന്നൂനി), അതുപോലെ തന്നെ അവയുടെ പ്രായോഗികമായ മെമ്മറി അവരുടെ ഉപ്തകെ, ദീർഘവും നിലനിർത്തൽ ക്ലിയർ അത്യാവശ്യമാണ്.

പ്രവേശനക്ഷമത തത്വം (ചോറുവെക്കാം)

ശാരീരികവും മാനസികവുമായ അമിതഭാരം ഒഴിവാക്കാൻ പോലും ഊന്നൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ യഥാർത്ഥ സാധ്യതകൾ ഉണ്ട്. ഈ തത്വത്തിൽ അനുസൃതമായി പരാജയം , പഠന പ്രക്രിയ , വിദ്യാർത്ഥി പ്രചോദനം കുറയ്ക്കണമെന്നും ചട്ടം പോലെ. കൂടാതെ ക്ഷീണവും നയിക്കുന്ന പ്രകടനം, കഷ്ടപ്പെടുന്നു. ഏത് കാര്യക്ഷമമായ പഠന ഉതകുന്ന അല്ല പഠനം വസ്തുക്കൾ, അമിതമായ എളുപ്പമാക്കാൻ - അസാധാരണമായവിധം. അതിന്റെ ഭാഗമായി വേണ്ടി, ദിദച്തിച്സ് പോലെ ഉളളടക്കത്തിൽ ശാഖ പ്രത്യേകിച്ച് നിന്ന് ജനറൽ, അജ്ഞാതമായി അറിയപ്പെടുന്ന എന്നിവിടങ്ങളിൽനിന്ന്, സങ്കീർണ്ണമായ ലളിതമായ ഒരു പാത, ലഭ്യമായ എന്ന തത്വം നിഷ്കർഷിക്കുന്നു

അധ്യാപനരീതികൾ, ക്ലാസിക്കൽ സിദ്ധാന്തം എൽ എസ് വ്യ്ഗൊത്സ്കൊഗൊ പ്രകാരം, "പ്രോക്സിമൽ വികസനം" പ്രദേശത്തെ ശ്രദ്ധ കുട്ടിയുടെ ശക്തിയും കഴിവുകളും വളർത്തിക്കൊണ്ടുവരേണ്ട. മറ്റു വാക്കുകളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ കുട്ടിയുടെ വികസനം നടപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്. മാത്രമല്ല, ഈ തത്ത്വം ചില പെഡഗോഗിക്കൽ സമീപനങ്ങളിലെ സ്വന്തം പ്രത്യേകതകൾ ഉണ്ടായിരിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, ചില സിസ്റ്റങ്ങളിൽ നിർദിഷ്ട തുടങ്ങുന്ന വസ്തുക്കൾ പഠന അടുത്ത അല്ല, പ്രധാന കൂടെ, ഓരോ ഘടകങ്ങൾ, അങ്ങനെ അവരുടെ, തുടങ്ങിയ

ബോധം പ്രവർത്തനവും തത്ത്വം

ഉപദേശത്തിൽ ദിദച്തിച്സ് തത്വങ്ങൾ നേരിട്ട് പഠന പ്രക്രിയ തന്നെ, മാത്രമല്ല ഒരു ഉചിതമായ വിദ്യാർത്ഥി സ്വഭാവം രൂപവത്കരണത്തിൽ മാത്രമല്ല ലക്ഷ്യം. അങ്ങനെ, ബോധം പ്രവർത്തനവും തത്വം പഠനം പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ കുട്ടികൾ സദ്ദേശമായ സജീവ ആവേഗം, അതുപോലെ അവരുടെ ഗ്രാഹ്യം, സൃഷ്ടിപരമായ പുനരുൽപ്പാദന, പ്രായോഗികമായ ഉൾപ്പെടുന്നു. അതു അവരുടെ സാധാരണ സ്റ്റോറേജ് പകരം സ്വയം അറിവ് കണ്ടെത്തൽ പ്രക്രിയ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമികമായി ആണ്. പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഈ തത്ത്വം അപേക്ഷിക്കാൻ പിച്ചവച്ചു ബുദ്ധി പ്രവർത്തനം ഉത്തേജിപ്പിക്കാനുള്ള വ്യാപകമായി ഉപയോഗിച്ചുവരുന്നു വിവിധ രീതികൾ. ദിദച്തിച്സ്, അദ്ധ്യാപന, മനഃശാസ്ത്രം തുല്യമായി അതിന്റെ ക്രിയാത്മകമായ അനുമാന കഴിവുകൾ ഉൾപ്പെടെ പഠനം വിഷയം സ്വകാര്യ വിഭവങ്ങൾ, ശ്രദ്ധ വേണം.

അപ്ലൈഡ് അറിവ് ഡാറ്റാബേസ് മൂല്യം മനസ്സിലാക്കാൻ - ആശയം എൽ എൻ ജന്കൊവ പ്രകാരം പഠന പ്രക്രിയയിൽ നിർണായക ഒരു കൈ, സങ്കൽപ്പവും തലത്തിൽ, മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ് വ്യാഖ്യാനം ന് ആണ്. അത്, ആ അതാകട്ടെ, വിപ്ലവങ്ങൾ എന്നീ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം ഒരു ഉയർന്ന തലത്തിൽ ആവശ്യമാണ് പഠന ഒരു പ്രത്യേക രീതി അവഗാഹം അത്യാവശ്യമാണ്.

ആശയവിനിമയ സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും എന്ന തത്വം

വിവിധ തത്ത്വശാസ്ത്രങ്ങൾ പ്രാക്ടീസ് നീണ്ട അറിവിന്റെ സത്യവും വിഷയത്തിലെ ബുദ്ധി പ്രവർത്തനം ഉറവിടത്തെക്കുറിച്ചും മാനദണ്ഡം പൂജാരിമാരായി നിയമിച്ചു. ഈ തത്ത്വം തൃഷ്ണയാണ് ദിദച്തിച്സ് ന്. ഉപദേശം, അത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൈവശപ്പെടുത്തിയ അറിവ് ഫലപ്രാപ്തി ഒരു അളവുകോലാണ്. ഈ അറിവ് പ്രായോഗികമായി വ്യക്തമാണ് കൂടുതൽ, കൂടുതൽ ഖര വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അവബോധം പഠന പ്രക്രിയയിൽ, പ്രക്രിയയിൽ വലിയ അവരുടെ താൽപര്യം പ്രത്യക്ഷമായി.

സിസ്റ്റമാറ്റിക് ആശയസ്ഥിരതയുമാണു് തത്വം

ഉപദേശത്തിൽ ദിദച്തിച്സ് - അത് പ്രാഥമികമായി പകരുന്ന അറിവിന്റെ ഒരു നിരന്തരം ഇവയൊക്കെയാണ്. അടിസ്ഥാന ശാസ്ത്രീയ വ്യവസ്ഥകൾ കീഴിൽ, വിഷയം കാര്യക്ഷമമായ, യഥാർത്ഥ അറിവ് ഉടമ പരിഗണിക്കുന്നത് മാത്രമല്ല അത് പരസ്പര സങ്കൽപ്പങ്ങൾ സിസ്റ്റം രൂപത്തിൽ ബാഹ്യ ലോകത്തിന്റെ ചുറ്റുമുള്ള ഒരു വ്യക്തമായ ചിത്രം മനസ്സിൽ നിലവിലുള്ളപ്പോൾ മാത്രം.

ശാസ്ത്രീയ അറിവ് വ്യവസ്ഥിതിയുടെ എഴുതിയത് വിദ്യാഭ്യാസ വസ്തുക്കൾ യുക്തി നൽകിയ, ഒരു ശ്രേണിയിലുള്ള നടക്കുന്നത്, അതുപോലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉൻമേഷം കഴിവുകൾ വേണം. സ്പീഡ് പഠന പ്രക്രിയ ഈ തത്ത്വം പിന്തുടരാൻ ഗണ്യമായി പരാജയം ഇടിഞ്ഞു ആണ്.

വ്യക്തത തത്വം

യാസീൻ. എ കൊമെംസ്ക്യ് പഠന പ്രക്രിയ വിദ്യാർത്ഥികളും അവരുടെ ഐന്ദ്രികവുമായ വ്യക്തത വ്യക്തിപരമായ നിരീക്ഷണം അനുസരിച്ച് വേണം എഴുതി. ചിത്രം തുടങ്ങിയവ വ്യക്തിഗത വസ്തു പ്രോപ്പർട്ടികൾ (രേഖാചിത്രങ്ങൾ, വരകൾ) തമ്മിലുള്ള അർഥവത്തായ കണക്ഷനുകൾ ഒരു പിന്തുണ, പോലെ, പഠനത്തിന് വസ്തുവായി സേവിക്കും കഴിയും: മറ്റെന്തിനെക്കാളും അദ്ധ്യാപന വിഭാഗം തിരിച്ചറിയുന്ന പഠനം ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടത്തിൽ വിശദാംശങ്ങളില് അനുസരിച്ച് നിരവധി ചിത്രീകരണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കും അതേ സമയം

അങ്ങനെ, തലത്തിൽ അനുസരിച്ച് അമൂർത്തമായ ചിന്ത വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചിത്രീകരണ താഴെ തരത്തിലുള്ള (ക്ലാസിഫിക്കേഷൻ ടി എന്നെക്കാൾ ഇലിനൊയ്):

• സ്വാഭാവിക വ്യക്തത (ലക്ഷ്യം റിയാലിറ്റി വിഷയങ്ങളിൽ കേന്ദ്രീകരിച്ചായിരുന്നു);
• പരീക്ഷണാത്മക ദൃശ്യപരത (പരീക്ഷണങ്ങൾ അനുഭവങ്ങളെയും ശിക്ഷകളിൽ);
• വോളിയം ദൃശ്യവൽക്കരണം (മോഡലുകൾ, ലേഔട്ടുകൾ, വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ, മുതലായവ ഉപയോഗിക്കുന്നത്);
• സ്ഥലനാമങ്ങൾ വ്യക്തത (ഡ്രോയിംഗുകൾ, പെയിന്റിംഗുകൾ, ഫോട്ടോഗ്രാഫുകൾ മുഖാന്തരം പുറത്തു കൊണ്ടുപോയി);
• ശബ്ദം-സ്ഥലനാമങ്ങൾ വ്യക്തത (സിനിമാ-ടിവി കഷണങ്ങൾ വഴി);
• പ്രതീകാത്മകമായ ഗ്രാഫിക്കൽ ചിത്രീകരണ (സമവാക്യങ്ങളും, മാപ്പുകൾ, ചാർട്ടുകളും ഗ്രാഫുകളും ഉപയോഗിച്ച്);
• ആന്തരിക ദൃശ്യപരത (പ്രസംഗം പാറ്റേണുകൾ സൃഷ്ടി).

അടിസ്ഥാന മറ്റെന്തിനെക്കാളും ആശയങ്ങൾ

മനസിലാക്കുന്നു പഠന പ്രക്രിയ സ്വഭാവം മറ്റെന്തിനെക്കാളും സംവിധാനം ഏത് അടിസ്ഥാന പോയിന്റ് ആണ്. ഉപദേശത്തിൽ ഈ ധാരണ പ്രാഥമികമായി ആധിപത്യ പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിലപാടുകളിൽ നിന്നുമുള്ള കാഴ്ചയാണ്. പഠന ഒട്ടേറെ പ്രധാന താത്വിക സങ്കൽപ്പങ്ങൾ ഉണ്ട്:

• മറ്റെന്തിനെക്കാളും വിജ്ഞാനകോശസ്വഭാവമില്ലാത്തതും (യാസീൻ. എ കൊമെംസ്ക്യ്, ജെ മിൽട്ടൺ, ഐ.വി. ബസെദൊവ്.) പഠിതാവിൻറെ അറിവ് അനുഭവം കണക്കിലെടുത്ത് പരമാവധി അനുകൂലമായി കൈമാറ്റം പഠന പ്രധാന ലക്ഷ്യം പോലെ. ആവശ്യമായ, ഒരു വശത്ത്, തീവ്രമായ വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകൻ നൽകുന്ന മറ്റ് ന് രീതികൾ, - ഉടനെവന്നു സജീവ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം സാന്നിധ്യം.
• മറ്റെന്തിനെക്കാളും അപേക്ഷയുണ്ട് (എന്നെക്കാൾ പെസ്തലൊജ്ജി, എ ദിസ്തെര്വെര്ഗ്, നെമെയെര് എ, ഷിമിഡ്ത് എ ബി ദൊബ്രൊവൊല്സ്ക്യ്): ഏറ്റെടുക്കുന്ന അറിവിന്റെ അളവ് മുതൽ ഊന്നൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളും താൽപര്യങ്ങൾ വികസനത്തിന് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുമ്പോൾ. അടിസ്ഥാന പ്രബന്ധം ഹെരാക്ലിറ്റസ് പഴയ വാക്കു മാറുന്നു: ". മ്നൊഗൊജ്നനിഎ മനസ്സിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നില്ല" അതിൻപ്രകാരം, അത് ശരിയായി ചിന്തിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥി നൈപുണ്യ രൂപം എല്ലാ ആവശ്യമായ ആദ്യ ആണ്.
• മറ്റെന്തിനെക്കാളും പരികല്പനാസാഹസത്തിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ പ്രയോജനവാദപരതയെ (ജെ ഡെവി, ജി ജോർജ് കെര്സ്ഛെംസ്തെഇനെര്.) - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുഭവം പുനർനിർമാണം പരിശീലനം. ഈ സമീപനം പ്രകാരം, സോഷ്യൽ അനുഭവം ചുരുക്കുകയാണിവിടെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം സകലവിധ വികസനത്തിലൂടെ നയിക്കണമെന്നതു്. വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങൾ പഠനം വ്യത്യസ്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിദ്യാർഥി ഫമിലിഅരിജിന്ഗ് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രായോഗിക വ്യായാമങ്ങൾ വഴിമാറുന്നു. പിച്ചവച്ചു ഇങ്ങനെ വിഷയങ്ങൾ നിര പൂർണ്ണ സ്വാതന്ത്ര്യം. ഈ സമീപനം പ്രധാന പോരായ്മ - പ്രായോഗികവും ബുദ്ധി പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വൈരുദ്ധ്യാത്മക ബന്ധം ലംഘനം.
• പ്രവർത്തന ഭൗതികവാദം (ബി Windows): അറിവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു അവിഭാജ്യ കണക്ഷൻ കണക്കാക്കുന്നു. വിഷയങ്ങൾ തത്ത്വചിന്തയിലെ പ്രാധാന്യം (പരിണാമ ചരിത്രം വർഗ്ഗസമരം ജീവശാസ്ത്രത്തിൽ, ഗണിതത്തിൽ ഫങ്ഷണൽ ആശ്രിതത്വം, മുതലായവ) കീ ആശയങ്ങൾ ശ്രദ്ധ വേണം. ആശയം പ്രധാന പരിമിതിയാണ്: മാത്രം കുറച്ചു പ്രതീകം നേടുന്നു അറിവ് നേടിയെടുക്കാനുള്ള പ്രക്രിയയുടെ ലോകത്തെ മുൻനിര ആശയങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ വസ്തുക്കൾ പരിമിതപ്പെടുത്തൽ സമയത്ത്.
• പരദിഗ്മതിച് സമീപനം (ജി ശെയെര്ല്): പഠന പ്രക്രിയയിൽ ചരിത്രപരവും ലോജിക്കൽ സീക്വന്സിലുള്ള തിരസ്കരണവും. മെറ്റീരിയൽ, ഫോക്കസ് നൽകാൻ അഭ്യർത്ഥിച്ചു അതായത് ചില സാധാരണ വസ്തുതകൾ ശ്രദ്ധ. അതിൻപ്രകാരം, സിസ്റ്റങ്ങൾ തത്വം ലംഘനം നടന്നിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ.
• ച്യ്ബെര്നെതിച് സമീപനം (US മശ്ബിത്സ്, എസ് എന്നെക്കാൾ അര്ഹന്ഗെല്സ്ക്യ്) മറ്റെന്തിനെക്കാളും വ്യക്തത നിശ്ചയിക്കുന്നത് ഒരു പരിശീലന പ്രക്രിയ വിജ്ഞാനം കൈമാറ്റത്തിലും ആയി. ഇത് നിങ്ങൾ ഇൻഫർമേഷൻ സിസ്റ്റം സിദ്ധാന്തം പഠിപ്പിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.
• അഷൊചിഅതിവെ സമീപനം (ജെ ലോക്ക്.): പഠന അടിസ്ഥാനം എന്നീ അറിവ് കണക്കാക്കുന്നു. സാമാന്യമായ ഒരു പോലെ ദൃശ്യ ചിത്രങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക പങ്ക്, പിച്ചവച്ചു ഇത്തരം മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ന് സംഭാവന. വ്യായാമങ്ങൾ പ്രാഥമിക പരിശീലനം രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നത്. ഇത് അക്കൗണ്ടിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിവിന്റെ ഏറ്റെടുക്കൽ ക്രിയാത്മകതയും സ്വയം പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയുടെ ജോലി ഇല്ല.
• മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ക്രമേണ രൂപീകരണം (പി യാസീൻ. ഗല്പെരിന്, എഫ് തല്യ്ജിന) എന്ന ആശയം. വിദ്യാഭ്യാസം ചില, പരസ്പര ബന്ധിതമായ ഘട്ടങ്ങളിലായി പോകണം: ആക്ഷൻ പ്രക്രിയ ഒരു പ്രാഥമിക റഫറൻസ് അതിന്റെ വധശിക്ഷാ അവസ്ഥ, അതിന്റെ അനുബന്ധ പ്രവർത്തനവുമായി വിന്യാസ നടപടികൾ രൂപീകരണം തന്നെ; പരിവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിൽ നടപടി അകത്തെ പ്രസംഗത്തിൽ നടപടികൾ രൂപപ്പെടുകയും പ്രക്രിയ, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉരുട്ടി. പരിശീലന ധാരണ (ഉദാ, അത്ലറ്റുകൾ, ഡ്രൈവർമാർ, സംഗീതജ്ഞർ) എന്ന വസ്തുവോ തുടങ്ങുമ്പോൾ ഈ സിദ്ധാന്തം പ്രത്യേകിച്ച് ഫലപ്രദമാണ്. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘട്ടത്തിൽ രൂപീകരണം സിദ്ധാന്തം പരിമിതപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യും.
• മാനേജ്മെന്റ് സമീപനം (വി യകുനിന്): പഠന പ്രക്രിയ സ്ഥാനവും അടിസ്ഥാന മാനേജ്മെന്റ് നടപടികൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ കണക്കാക്കുന്നു. ഈ പഠനം, പ്രവചന, അത്തരം ഒരു തീരുമാനം, ഈ തീരുമാനം, ആശയവിനിമയം ഘട്ടത്തിൽ, പരിശോധനയും വിലയിരുത്തലും വധശിക്ഷ, തിരുത്തൽ ഉദ്ദേശ്യം, വിവരങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാണ്.

മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച, ദിദച്തിച്സ് - അദ്ധ്യാപന ഒരു വിഭാഗം, പ്രശ്നങ്ങൾ പഠന പഠന. അതാകട്ടെ, അധ്യാപനം അടിസ്ഥാന ആശയം അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം ഒരു നിശ്ചിത സിസ്റ്റം അനുസരിച്ച് പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിബന്ധനകൾ പഠന പ്രക്രിയ പരിഗണിക്കും അതുപോലെ ആണ്.