പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രിയാത്മകതയും: ആശയം ജടാധാരിയുടെ

പുതിയ ആത്മീയ ഭൗതിക മൂല്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഏത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു പ്രക്രിയ - എല്ലാവരും വേലയും അറിയുന്നു. കൂടുതൽ അങ്ങനെ പലപ്പോഴും അത് ആളുകൾ പരമ്പരാഗത അസ്തിത്വം അപ്പുറം പോകാം ചെലവിൽ, ചിന്താഗതിയുടെ ഒരു പ്രത്യേക വഴി വിളിച്ചു. എന്നാൽ മുഴുവൻ സൃഷ്ടി - അത് അവൻ ചെയ്യുന്നതു എന്തു, സ്വന്തം സാധ്യതകളും പരിഗണനകൾ ഒരു വ്യക്തി തിരുകിയ പ്രക്രിയയാണ്. സാധാരണ, വ്യത്യസ്ത ഈ പദം വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയും. എന്നാൽ ഞങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രിയാത്മകതയും പോലുള്ള ഒരു ആശയം ശ്രദ്ധ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

ജനറൽ വ്യവസ്ഥകൾ

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസം ചുമതല എന്താണ്? ലോകത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പരിവർത്തനത്തിന്റെ അധ്യാപകർക്ക് മെത്തഡോളജി ഹൃദിസ്ഥമാക്കി ൽ. ഈ എന്തുകൊണ്ട് പ്രാധാന്യം? കാരണം ഈ സന്ദർഭത്തിൽ സർഗാത്മകത പുതിയ അറിവ്, വസ്തുക്കൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ അവരെ പരിഹാരം വഴികൾ കണ്ടെത്തൽ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. എന്നാൽ, അത് ഈ വിഷയത്തിൽ പറയാവുന്ന അത്രയേയുള്ളൂ.

പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം നിരന്തരമായ സർഗാത്മകതയുടെ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്. എന്നാൽ ഈ സ്വന്തം വിശേഷതകൾ ഉണ്ട്. അധ്യാപകൻ സർഗാത്മകത യഥാർത്ഥ എന്തെങ്കിലും, മൂല്യം അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ സ്കെയിൽ സൃഷ്ടിക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതല്ല. വ്യക്തിത്വ വികസന ന് - കൂടുതൽ പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഗുരുതരമായ എന്തെങ്കിലും ലക്ഷ്യം. തീർച്ചയായും, ഒരു നല്ല അധ്യാപകൻ (അവൻ ഒരു ഇംനൊവതൊര് പ്രത്യേകിച്ചും) സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ സിസ്റ്റം വികസിപ്പിക്കുന്നത്. എന്നിരുന്നാലും, തന്റെ സൃഷ്ടിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം, ഈ പ്രവർത്തനം മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടുന്നത് ഏക വഴി അല്ല.

വ്യക്തത

പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രിയാത്മകതയും വ്യക്തി സാമൂഹിക, അക്കാദമിക് അനുഭവം (വിദ്യാഭ്യാസ) ഇല്ലെങ്കിലോ ഈ പ്രവർത്തനം ആൺപന്നിയുടെ അസാധ്യമാണ്, അതുപോലെ. എന്നാൽ, എല്ലാം - ക്രമത്തിൽ.

പ്രത്യേക പരിശീലനം ആവശ്യമാണ്. നൂതന ചിന്തയെയും വിപുലമായ ചട്ടക്കൂട് മാത്രമേ വച്ചുപുലർത്തിയിരുന്ന അധ്യാപകൻ യഥാർത്ഥ, "പുതിയ" ഏറ്റവും പലപ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന ബന്ധപ്പെട്ട ഏത് പ്രശ്നം, പരിഹാരം കണ്ടെത്താൻ കഴിയും കാരണം.

ബുദ്ധിമുട്ട് എന്താണ്? സാധാരണ നോൺ-സ്റ്റാൻഡേർഡ് രണ്ട് - അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കോഴ്സ് അധ്യാപകൻ ജോലികൾ ഒരു വലിയ എണ്ണം സ്ഥിരമായി പരിഹരിക്കുന്ന വസ്തുത. എന്നാൽ എപ്പോഴും ഒരേ സാഹചര്യത്തിൽ കൂടെ. അവരുടെ തീരുമാനം ചെയ്യുന്നത്, അധ്യാപകൻ (അതുപോലെ മറ്റേതെങ്കിലും ഗവേഷകൻ) അനുമാന സെർച്ച് വ്യവസ്ഥകൾ അനുസരിച്ച് അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പണിയുന്നു. അതായത് സാഹചര്യം വിശകലനം, രൂപീകരിക്കപ്പെടുന്നത് ചുമതലകൾ,, യഥാർത്ഥ ഡാറ്റ പരിഗണിക്കുമ്പോൾ ലക്ഷ്യം നിലവിലുള്ള വിഭവങ്ങൾ സാധ്യതകൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, ഫലം സംബന്ധിച്ച ധാരണകളും പണിയുന്നു. അതു ക്രിയാത്മകതയും പ്രത്യേക കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ ആവശ്യമാണ് കഠിനാധ്വാനം ആണ്.

എന്താണ് ഉപയോഗക്ഷമത ഇടയാക്കുകയും?

അദ്ധ്യാപനം ക്വാണ്ടിറ്റേറ്റീവ് ആൻഡ് ഗുണപരമായ പ്രത്യേകതകൾ രണ്ട് ആണ്. പലിശ, ഉത്തരവാദിത്തം, പ്രചോദനവും ആവേശം - പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവൃത്തി, ഉപദേശം അനുഭവം കഴിവും അവൻ അതിനനുസരിച്ച് തന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു മാത്രമേ ആകർഷണീയം. ഈ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകള്!

പെഡഗോഗിക്കൽ പുതുമ, ഉൽപാദന പഠന, മൊത്തത്തിൽ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ചില വിജയം കൈവരിക്കാനും - ഈ കൂടുതൽ എല്ലാ 5 പരമ്പരാഗത വശങ്ങൾ ഉണ്ടാകും എങ്കിൽ, കേസിൽ സാധ്യമാണ്.

ആദ്യ - ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രശ്നം സാന്നിധ്യം അദ്ധ്യാപകൻ താൽപ്പര്യങ്ങൾ. രണ്ടാമത്തെ - സാമൂഹിക പ്രാധാന്യം, വ്യക്തിത്വ വികസനം ബാധിക്കുന്ന. മൂന്നാം - സാമൂഹിക ഭൗതിക .ഷാജിക്കും അസ്തിത്വം (മറ്റ് വാക്കുകളിൽ - അവസ്ഥ) ക്രിയാത്മകതയും ആവശ്യമായ. നാലാം - പ്രക്രിയ നൂതനത്വം മൌലികത അല്ലെങ്കിൽ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നത് ഫലം. എന്നാൽ അഞ്ചാം - സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കും ആത്മനിഷ്ഠ .ഷാജിക്കും സാന്നിധ്യം. ഈ അധ്യാപികയുടെ കഴിവ്, തന്റെ അറിവ്, പ്രചോദനം, ഉത്സാഹം, പ്രേക്ഷകരുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ സന്നദ്ധത സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ട്

പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം എല്ലാവർക്കും കിട്ടാതിരിക്കുന്നത്. എന്തുകൊണ്ട്? മറ്റ് ആളുകളുമായി ഒരു സ്ഥിരമായ ഇടപെടൽ ഊഹിക്കുന്നു കാരണം. (ചട്ടം പോലെ) കീഴിൽ ഒരു ഉത്തരവ് പ്രകാരം ആരാണ് അറിവ് ആവശ്യമാണ് ആ. അവരുടെ കഴിവും ബൗദ്ധിക വിഭവങ്ങൾ പങ്ക്, പഠിപ്പിക്കാൻ ആളുകളെ. എപ്പോഴും അത് ആഗ്രഹിക്കാത്ത ആളുകൾ. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥി ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിഗത സമീപനം ആവശ്യമാണ്. എല്ലാ താൽപര്യം ആവശ്യമാണ്. അല്ലെങ്കിൽ കുറഞ്ഞത് ഭൂരിപക്ഷം.

ഇവിടെയും വരയാടുകളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രിയാത്മകതയും തോന്നുന്നു. അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ പകരം സ്വയം അദ്ദേഹം സ്വയം അസംഖ്യം ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു. അവർ താത്പര്യമുണ്ടാകുവാൻ സാധ്യതയുള്ള അത്? എങ്ങനെ അവർ ആകർഷിക്കും? ഏത് രീതി വസ്തുക്കൾ അവഗാഹം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പുഷ് അവലംബിക്കാൻ? അവർക്ക് വിഷയം പ്രാധാന്യം ബാധ്യത വഴികൾ എന്തൊക്കെയാണ്? അങ്ങനെ - ഓരോ ക്ലാസ് മുമ്പിൽ.

ആദ്യം, അധ്യാപക ഉത്തരങ്ങൾ നിന്ന് ഈ ചോദ്യങ്ങൾ ആകർഷിക്കപ്പെടും തന്റെ പദ്ധതി (ഇപ്പോഴും കൂടുതൽ ആയ) സൃഷ്ടിക്കുകയും പരാമർശമില്ല. അപ്പോൾ അത് പരിഗണിച്ച്, അത് ആശയം പരിവർത്തനം. അപ്പോൾ ഡിസൈൻ ഒരു യഥാർത്ഥ മൂർത്തീഭാവമാണു് വരും വഴി രീതികൾ "ഉപയോഗിക്കുക". വഴിയിൽ, ഈ പ്രക്രിയകളുടെ കോഴ്സ് ഒരു വ്യക്തി അനുഭവം ക്രിയാത്മകതയും നേട്ടം. ഗതി, പുറത്തു നിന്ന് അത് പാഠം പദ്ധതികൾ ഉണ്ടാക്കുവാൻ തോന്നിയേക്കാം. എന്നാൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ രചനകളിൽ എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും (അല്ലെങ്കിൽ കുറഞ്ഞത് ഏറ്റവും). അത് വെറും ഇഷ്ടം, വിഷയത്തിൽ തോന്നൽ പലിശ അറിവും സ്കൂൾ ഒരു പോകാൻ തുടർന്ന്, മറ്റ് - ഇല്ല.

പ്രേക്ഷകരുമായി ഇടപെടൽ

അവന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രിയാത്മകതയും ആദ്യം എന്നാണ്. അധ്യാപക വിദ്യാർത്ഥികൾ സമ്പർക്കം ഉറപ്പിക്കും എന്തു ന് ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, അതുപോലെ പിച്ചവച്ചു / വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് ഗുണനിലവാരം അതിന്റെ വിജയം അംഗീകാരവും വേണ്ടി ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

അധ്യാപകൻ പോകാൻ കൂടുതൽ രസകരമായ ഒരു തൊഴിൽ ന്? എല്ലാവർക്കും കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കി, പ്രേക്ഷകരുമായി ഇടപെടുകയോ, ഒരു ഉൽപാദന ഡവലപ്മെന്റ് പോലെ കഴിയുന്നത്ര പാഠങ്ങൾ ധാരാളം ശ്രമിച്ചാൽ ആർ ഒരു? അല്ലെങ്കിൽ "ലക്ചർ" ക്ലാസ്, മേശ ഇരിക്കുന്ന വെറും ഒരു നോട്ട്ബുക്ക് നിന്നുള്ള രചനകൾ ആർ? ഗതി, എല്ലാ തിരഞ്ഞെടുക്കുക ചെയ്യും. എന്നാൽ ഈ കേസ് സർഗാത്മകതയുടെ വ്യക്തമായ പ്രകടനമാണ്. പ്രേക്ഷകരെ സമ്പർക്കം സ്ഥാപിക്കാൻ കാരണം - അത് കലയാണ്.

എന്നാൽ സർഗാത്മകത ഇല്ലാതെ അവിടെ ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല. ഏത് പലപ്പോഴും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു സംഘടനയുടെ രൂപീകരണം നയിക്കുന്നു. തൊഴിൽ ലക്ഷ്യം ഇപ്പോഴും അറിവും കഴിവും ഉള്ള പിച്ചവച്ചു / വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കൈമാറ്റം സ്ഥിതിചെയ്യുന്നത് ആയതിനാൽ ഇത് കാര്യമാണ്. എന്നാൽ ഈ സംഘടന ഉൾപ്പെടുന്നു എന്താണ്:

• പ്രശ്നം അധിഷ്ഠിത പഠന.
• ഡിസിപ്ളിനറി ലിങ്കുകൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു.
• വിഷയത്തിന് പഠനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നല്ല ക്രിയേറ്റീവ് മനോഭാവം പെടുത്തുകയും.
• നിർവചിക്കുന്ന വ്യാഖ്യാനിക്കാൻ പ്രധാന മുമ്പ് യാത്ര കഴിവ്.
• സമന്വയത്തിനും, വിശകലനം, ക്ലാസിഫിക്കേഷൻ ആൻഡ് സാമാന്യമായ ബന്ധപ്പെട്ട വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസനം.
• പ്രായോഗിക സാഹചര്യങ്ങൾ വിലയിരുത്താൻ കഴിവ്.

എന്നാൽ അത് - പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവൃത്തി ഉൾപ്പെടുന്ന മാത്രം അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ. അവരിൽ ചിലർ വ്യക്തിഗത ശ്രദ്ധ പറയത്തക്ക ആകുന്നു.

പ്രശ്നം അധിഷ്ഠിത പഠന

ഈ പ്രശ്നം-സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഉള്ളടക്കം പഠന അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി അദ്ധ്യാപകൻ ഒരു സജീവ ഇടപെടൽ സൂചിപ്പിക്കുന്നു ഒരു വളരെ രസകരമായ രീതി ആണ്. അതിന്റെ സത്ത എന്താണ്?

അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ (തീർച്ചയായും, വസ്തു കൂട്ടായ പഠനം ശേഷം) വിദ്യാഭ്യാസ വെല്ലുവിളി എന്ന മുതഅല്ലിംകളെ / വിദ്യാർത്ഥികൾ നേരിടുന്ന. അതിനാൽ അവർക്ക് ഒരു പ്രശ്നമുള്ള സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ, അത് വിശകലനം മനസിലാക്കുന്നു, സാരാംശം സ്വീകരിക്കുകയും, തുടർന്ന് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ മുന്നോട്ട് വേണം. ഈ പ്രക്രിയ സമയത്ത്, അവർ വെറും പരിശീലനവും വിവരങ്ങൾ അവരുടെ കഴിവുകൾ ബാധകമാണ്. ഈ ശില്പശാലകൾ സൃഷ്ടിപരമായി ചിന്തിക്കാൻ വിജ്ഞാനവും സ്വാംശീകരിക്കാനുള്ള അഡല്ട്ട് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉപദേശം.

വഴിയിൽ, ഈ സമ്പ്രദായത്തിലേക്ക് ഒരു ബദൽ ഒരു അനുമാന പഠന ആണ്. പുരാതന ഗ്രീസ് കാലത്തു എഴുന്നേറ്റു - അതിന്റെ പരിശീലിച്ചിരുന്നു സോക്രട്ടീസ്! വിദ്യകൾ ചുവട്ടിൽ ലോംഗ് പരീക്ഷണമാണെന്നും പിശക് കിടക്കുന്ന സമയത്ത്. എന്നാൽ, സത്യം എത്തും അവരെ കഴിയും making.

എന്നാൽ ഈ കേസിൽ പുറമേ പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രിയാത്മകതയും അടിത്തറ ദൃശ്യമാകും. വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്തു ചെയ്യണം? മാത്രം പ്രക്രിയ ഉൾപ്പെട്ട ഈ അറിവ് ഒരു അധ്യാപകൻ ബാധകമാണ് - ആ പ്രയാസമുള്ള കാര്യമല്ല. ഒരു ടീച്ചർ വ്യക്തമായി അരവിശിവാ, അത് പ്രേക്ഷകരെ ചന്ദ്രികയ്ക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവം നൽകാൻ, ഏറ്റവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നം സാഹചര്യം രൂപകൽപ്പന അത്യാവശ്യമാണ്.

വ്യവസ്ഥകൾ ടാരെന്സ്

അവർ ശ്രദ്ധ ശ്രദ്ധിക്കുക ഉപദേശത്തിൽ സർഗാത്മകതയുടെ സംസാരിക്കുന്നത് ചെയ്യാന് കഴിയും. എല്ലിസ് പോൾ ടാരെന്സ് അത് ബന്ധപ്പെട്ട അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഒരു പ്രശസ്ത അമേരിക്കൻ സൈക്കോളജിസ്റ്റായ ആയിരുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗാത്മകതയുടെ ഈ വ്യവസ്ഥകൾ വളരെ തങ്കപ്പെട്ട ആകുന്നു. അവർ സ്വയം ഉൾപ്പെടുന്നു കൃത്യമായി എന്താണ്:

• മുമ്പ് അംഗീകൃത അല്ലെങ്കിൽ ഉപയോഗിച്ചിട്ടില്ല ആ ചെയ്തു അവസരങ്ങൾ അംഗീകാരവും ഉപയോഗം.
• ആദരവു സ്വതന്ത്രമായി ജോലി വിദ്യാർഥിയുടെ ആഗ്രഹം അംഗീകരിച്ചതായി.
• ക്രിയേറ്റീവ് പ്രക്രിയ പിച്ചവച്ചു / വിദ്യാർത്ഥികൾക്കൊപ്പം ഇടപെടരുതെന്ന് കഴിവ്.
• അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിൽ ഇച്ഛാനുസരണം സ്വാതന്ത്ര്യവും കഴിവുകളും ശക്തികളുടെ അപേക്ഷയോടൊപ്പം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകാൻ കഴിവ്.
• പ്രത്യേക കഴിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ബന്ധപ്പെട്ട് വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതി ഔചിത്യം.
• ഒരു പ്രത്യേക ലക്ഷ്യം ആവശ്യമായ സാഹചര്യം.
• മോഡറേറ്റ് പ്രോത്സാഹനവും സ്തുതി.
• വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏതെങ്കിലും മർദ്ദം ഒഴിവാക്കൽ.
• എല്ലാവർക്കും ബഹുമാനം.
• പ്രത്യക്ഷതയും അഭിവാദ്യം ഏതുമാകും.
• കുറവ് വിജയം കൊണ്ട് "ശക്തമായ" വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള പ്രതിപ്രവർത്തനം സാഹചര്യം.
• മറ്റുള്ളവരുടെ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ കാഴ്ചപ്പാടിൽ കൊണ്ട് പ്രത്യേകിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾ / പിച്ചവച്ചു - വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആധികാരികമായ സാദ്ധ്യമായ സഹായം നൽകുന്നത്.

മുകളിലത്തെ എല്ലാം പ്രാധാന്യമുണ്ട്. പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗാത്മകതയുടെ ആശയം ഉപദേശം ഒരു പ്രത്യേക സമീപനം, മാത്രമല്ല പിച്ചവച്ചു വിദ്യാഭ്യാസ അവരുടെ വികസനം മാത്രമല്ല ഉൾപ്പെടുന്നു കാരണം. മാത്രമല്ല ഒന്നിച്ച് - പോലും വ്യക്തിഗതമായി. എല്ലാത്തിനുമുപരി, വാസ്തവത്തിൽ, അദ്ധ്യാപന വേല തന്നെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തനതായ കഴിവുകൾ വികസനത്തിന് വഴി വെളിപ്പെടുത്തും.

അദ്ധ്യാപന മെച്ചപ്പെടുത്താൻ വ്യവസ്ഥകൾ

നന്നായി, നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സങ്കീർണ്ണമായ, അതുപോലെ അവരുടെ പ്രവൃത്തി. അവൻ തീർച്ചയായും ഫലങ്ങൾ നൽകുന്നു ആണെങ്കിലും - മുകളിൽ വിവരിച്ച പോലെ അധ്യാപകൻ അതിന്റെ ചുമതലകൾ വരുന്നു എങ്കിൽ.

എന്നാൽ മാത്രമേ ഉത്പാദനക്ഷമത ഒന്നല്ല, ഫലം അതേ സന്തോഷം ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, ഞങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ സർഗാത്മകതയുടെ വികസനത്തിന് പ്രത്യേക അവസ്ഥ ആവശ്യമാണ്. ധാർമ്മികവും മെറ്റീരിയൽ ഇരുവരും - ഈ പല വശങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. പിന്നത്തെ, തീർച്ചയായും, ആനുകൂല്യങ്ങൾ, ബോണസ്സായി, ശ്രമം, സമയം, തൊഴിൽ വേതനം യോഗ്യരായി ചെലവഴിച്ചു ബാധകമാണ്. നന്ദിയും ആദരവും ഒരു പ്രകടനമാണ് - ഒരു വാക്ക് ൽ. നമ്മുടെ സമയം ചൈനയും.

എന്നാൽ അവസ്ഥ ബാക്കി പ്രധാനമാണ്. ഈ ചൊംപച്ത്നെഷ്, വിളിക്കപ്പെടുന്ന സ്പ്രെസൊവംനൊസ്ത് ക്രിയാത്മകതയും ഉൾപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, തമ്മിൽ ഒരു അധ്യാപകൻ എന്ന പ്രവർത്തനം ക്രിയാ. ഇത് തയ്യാറാക്കുവാൻ ആവശ്യമായ സമയം സാന്നിധ്യം പ്രധാനമാണ്. ഇത് സമയം പിറകിലാണ് ആണ്. എല്ലാ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പാക്കാൻ അധ്യാപകൻ ഉത്തേജിപ്പിക്കാനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പറ്റി.

വഴിയിൽ, പലപ്പോഴും പൊതു ശെന്തമിഴാണ് സ്റ്റാൻഡേർഡ് അല്ലാത്ത സാഹചര്യങ്ങൾ പരമ്പരാഗത ബോധന തന്ത്രങ്ങൾ നിരന്തരമായി നികുതിവെട്ടിപ്പ് വികസന സംഭാവന. എന്നാൽ സൃഷ്ടിപരമായിരിക്കാൻ നാടുവാഴി ഇല്ലാത്ത അധ്യാപകർ അത്യാവശ്യമാണ്.

അളവ്

അവർ ശ്രദ്ധ കുറിക്കുകയും ചെയ്യണം. പെഡഗോഗിക്കൽ ക്രിയാത്മകതയും അളവ് നടക്കുന്ന അഞ്ചു അടിസ്ഥാന അനുവദിക്കാൻ തീരുമാനിച്ചു ചെയ്യുന്നു.

ആദ്യ വിവരങ്ങൾ-പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നതിനായുമുള്ള വിളിക്കുന്നു. അതു അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ കോഴ്സ് മറ്റ് അധ്യാപകർ നേടി ഏറ്റെടുക്കുകയുമാണ് അനുഭവത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനായി അപേക്ഷ അറിയുകയുള്ളു.

രണ്ടാം നില അഡാപ്റ്റീവ് ഘടകം വിളിക്കുന്നു. ടീച്ചർ അത് രീതി, ഉപാധികൾ, പരസ്പര മുതഅല്ലിംകളെ / വിദ്യാർത്ഥികൾക്കൊപ്പം രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ഡാറ്റ, വിവരം അറിയുന്നു അക്കൗണ്ടിലേക്ക് അവരുടെ പ്രത്യേക വ്യക്തിത്വം സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ എടുക്കൽ മാറ്റാൻ കഴിവാണ്.

മൂന്നാം നില യ്യാന് അറിയപ്പെടുന്നു. അധ്യാപകൻ, പൊരുത്തപ്പെടുന്ന, അതിന്റെ അതുല്യമായ വൈദഗ്ധ്യം, സമുചിതമായ പരിഹാരങ്ങൾ തേടി, സ്റ്റാൻഡേർഡ് അല്ലാത്ത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിവ് കാണിക്കുന്നു. അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ വ്യക്തമായി ഒരു തനതായി ആൻഡ് വ്യക്തിത്വം ആചരിക്കുന്നു.

നാലാം നില ഗവേഷണ വിളിക്കുന്നു. അധ്യാപികയുടെ കഴിവ് വ്യക്തിപരമായ ഗവേഷണം ആശയജ്ഞാനവും അടിസ്ഥാനത്തിൽ എസില് അതിന്റെ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു സിസ്റ്റം, വികസിപ്പിക്കാനും ആണ്.

ഒടുവിൽ, അഞ്ചാം നില. ഒരു ക്രിയാത്മകമായ പ്രൊഗ്നൊസ്തിച് അറിയപ്പെടുന്നു. അധ്യാപകർ, അത് പൊരുത്തപ്പെടുന്ന മുന്നോട്ട് അവരുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതല ഇട്ടു നീതീകരണം, പലപ്പോഴും യഥാർത്ഥത്തിൽ വികസിപ്പിച്ച വഴികൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും. അവർ ശരിക്കും മാറ്റുക, മാറ്റാൻ കഴിയുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സിസ്റ്റം ഏറ്റവും വിഭാഗത്തിലെ അധ്യാപകർ, ആകുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ മത്സരങ്ങളിൽ

അവർ വളരെ നിഗമനത്തിൽ ഏതാനും വാക്കുകൾ പോലെ പറയുന്നു. അധ്യാപകരുടെ ഇന്നത്തെ നിലവിലുള്ള മത്സരങ്ങളിൽ പല വെറും സൃഷ്ടിപരമായ കാരണം. ഉദാഹരണത്തിന്, എടുത്തു "പുതിയ ആശയങ്ങൾ" എന്നും "ഫലപ്രദമായ അധ്യാപകൻ എന്ന മെഥൊദിചല് സിസ്റ്റം." ഈ മത്സരങ്ങൾ പുതിയ, വ്യക്തിപരമായി വികസ്വര വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതിക, അതുപോലെ അധ്യാപർക്കായുള്ള അനുഭവങ്ങളുടെ അവതരണവും പൊപുലരിജതിഒന് വരവോടെ ലക്ഷ്യം. അത് എന്നു സ്ഥലം പഠന പ്രക്രിയയും നൂതന ഉപയോഗം അധ്യാപകരെ എന്ന പ്രചോദനം ആണ്.

എന്നാൽ എന്ന മത്സരം, ഇല്ല - ". സർഗാത്മകതയുടെ പെഡഗോഗി" അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം എല്ലാ മുകളിൽ കൂടാതെ, പുറമേ ഇന്നൊവേഷൻ ഉറച്ച ൽ ആണ്. അതു, ഈ തൊഴിൽ ന് നിഷ്ഠമായ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ്സ്, മറികടക്കാൻ, മറ്റു കാര്യങ്ങൾ ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

സാന്ദർഭികമായി, ഈ മത്സരങ്ങൾ ക്രിയേറ്റീവ് വികസനവും പ്രൊഫഷണൽ വളർച്ച സംഭാവന. അധ്യാപകരുടെയും പങ്കാളിത്തം മാത്രമേ വീണ്ടും അവരുടെ സമർപ്പണവും പ്രതിബദ്ധത അടിവരയിടുന്നു.