പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ

ടീച്ചർ ഇടപെടൽ - ആ ഫോം ഒരു നല്ല വൃത്താകാരമോ വ്യക്തിത്വം ഉറപ്പാക്കാൻ നടത്തേണ്ടിയിരിക്കുന്നു ആശയവിനിമയം അധ്യാപകനും കൃഷ്ണമണി ഒരു പ്രക്രിയയാണ്. ഇത് - പ്രത്യേക മേഖലകളിൽ അടങ്ങുന്ന അദ്ധ്യാപന പ്രധാന ആവശ്യങ്ങൾക്കായി ഒരു: വിദ്യാഭ്യാസം, സാമൂഹ്യ-മറ്റെന്തിനെക്കാളും. മനുഷ്യ സാമൂഹിക ജീവിതത്തിന്റെ തുടക്കം, അങ്ങനെ അത് പ്രതിപ്രവർത്തനം ആശയവിനിമയം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു - അത് നന്നായി സഹകരിച്ച് എന്ന് അറിയപ്പെടുന്നു. - അനന്തിരവനും ബുദ്ധി, പിന്തുണ ടീമിനെയും സംയോജിത വിദ്യാഭ്യാസ നിമിഷങ്ങളും അധ്യാപകൻ: ഈ വിഷയത്തിൽ ചില പ്രക്രിയകൾ ഉണ്ട്. മുതിർന്നവർ അധ്യാപകരുടെ മാത്രമേ ഈ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ കാണാൻ കഴിഞ്ഞില്ല. അത് ബന്ധം സമത്വമെന്ന ഒരടിസ്ഥാനപ്രമാണമാണ് ഉൾപ്പെടെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് അതു, സ്വേച്ഛാധിപത്യ പാടില്ല.

അധ്യാപകൻ വിദ്യാഭ്യാസ ഒരു കൌണ്ടർ ഇല്ല ഏത് കുട്ടിയെ ഒരു പരിസ്ഥിതി, സൃഷ്ടിക്കണം. പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകർ സാധാരണയായി നന്നായി, ഈ പ്രക്രിയ നിയന്ത്രിക്കാൻ ഈ ൽ എന്നു എല്ലാവരെയും മീതെ, അതിന്റെ സംസ്കാരം പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയം. സങ്കീർണ്ണമായ ഇടപെടുന്നതിൽ ഒരു പ്രതിസന്ധി കാരണം ഈ പ്രശ്നം ഇന്ന് പ്രസക്തമായ തുറവു ജോലികൾ വിദ്യാഭ്യാസവും.

പെഡഗോഗിക്കൽ നേതൃത്വശൈലി എന്തു നിലവിലില്ല? അവർ പ്രത്യേകിച്ച് അധ്യാപക വിദ്യാർത്ഥി തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധം സ്വഭാവം ബാധിച്ചിരിക്കുന്നു എന്ന് കുറിക്കുകയും ചെയ്യണം. ഈ പ്രശ്നം തങ്ങളുടെ പ്രയത്നങ്ങളുടെ അർപ്പിതമായ ക്ലിമൊവ് ഇ എ ഛുദ്നൊവ്സ്ക്യ് VE മറ്റ് അധ്യാപകരുടെ. മര്കൊവ , സ്വേച്ഛാധിപത്യ ലിബറൽ ജനാധിപത്യ: എ.കെ. മൂന്നു ശൈലികൾ വേർതിരിച്ചു.

ഡെമോക്രാറ്റിക് രീതിയിൽ കുട്ടി തൊഴിൽ, പരിശീലനം, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിവിധ ഭാഷകളില് തുല്യ പണ്ഡിതനും സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. ഇത് - ഏറ്റവും ആധുനിക പ്രമുഖ ശൈലികൾ ഒരു. അവ ശരിയായ സ്വന്തം തീരുമാനങ്ങളെടുക്കാനും അങ്ങനെ ഗുരു വിദ്യാർത്ഥികൾ നയിക്കുന്നു, ഞാൻ ഉപദേഷ്ടാക്കളായി അഭിപ്രായം ഒരേ സമയം തോന്നുന്നു. അവൻ ഉപദേശം നൽകുന്നു, നടപടി പ്രചോദനം ഒപ്പം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നിന്ന് അഭ്യർത്ഥനകൾ പ്രതികരിക്കുന്ന അങ്ങനെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയലോഗ് സംസ്കാരം ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് പോകുന്നു. പ്രശ്നം ഉചിതമായ രൂപീകരിക്കുന്നതിന്റെ കൂടി പഠന പ്രക്രിയ കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ കഴിയുന്നത്ര അടുത്ത് മാറുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ കലയുടെ ശൈലികളും ഒരു സ്വേച്ഛാധിപത്യ ദിശ ഉൾപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കുട്ടി ഇനി ഒരു തുല്യ പങ്കാളിയാണ്, എന്നിവ സംവിധാനം പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം ഒരു വസ്തുവായി തോന്നുന്നു. ഈ രീതിയിൽ ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപകൻ സാധാരണയായി പ്രൊഫഷണൽ സംതൃപ്തി നേടുകയും ഇല്ല; സൃഷ്ടിയുടെ അതിന്റെ പ്രധാന രീതികൾ ക്ലാസ്സ്റൂമില് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനം കുറയ്ക്കുക, കമാൻഡുകളുടെ ഓർഡറുകൾ ആകുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ കുറഞ്ഞത് ലിബറൽ ശൈലി ഉപയോഗിച്ച് പ്രത്യക്ഷമായി. ഈ ശൈലി അധ്യാപകൻ സ്വതന്ത്ര തീരുമാനം-നിർമ്മാണം നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാൻ ശ്രമിക്കുന്ന മക്കളും മുൻകൈ എടുത്തു അനുവദിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അധ്യാപകൻ ബാഹ്യാകാശത്തിൽ പുറത്തു പഠന പ്രക്രിയയിൽ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഫലങ്ങൾ ബാധിച്ചേക്കാം വഹിച്ചു.

ഈ ശൈലികളെല്ലാം പങ്കാളി ഇടപെടൽ നേരെ മനോഭാവം വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ ദിഅലൊഗിചല് ആത്മഗത'മായിരുന്നെന്ന് - അത് അവരിൽ ഓരോ ആശയവിനിമയ വിവിധ രൂപങ്ങൾ വിളയാട്ടമാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നു ശ്രദ്ധിക്കാൻ അത്യാവശ്യമാണ്.

വിഷയം-വസ്തു സബ്ജക്ട്-വിഷയം: പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം രണ്ട് രൂപങ്ങളിൽ വരുന്നു.

ആദ്യ - തരം "- കൃഷ്ണമണി അധ്യാപകൻ" ആഘാതം ആണ്. ഇവിടെ, അധ്യാപക പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. അതു അവരുടെ പ്രകടനം ജോലികൾ ആവശ്യങ്ങളും സജ്ജമാക്കുന്നു അദ്ദേഹമാണ്. അധ്യാപകൻ ഉത്തരവാദിത്തവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അച്ചടക്കം വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു ഈ അവർ സ്വയം അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ പഠിക്കാൻ ആവശ്യമായ അനുഭവം വിജ്ഞാന സമ്പാദനത്തിനായി നന്ദി. അത്തരം ഇടപെടൽ ഒരു നെഗറ്റീവ് വശം ഉണ്ട്: കുട്ടി പ്രവർത്തനങ്ങൾ കൈകാര്യം നാടുവാഴി ആണ്.

വിഷയം-വിഷയം ബന്ധം പ്രശ്നം സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്നു ഒരു വഴി കണ്ടെത്താൻ പഠിക്കുന്ന മറ്റ് ആളുകളുമായി സഹകരണം വികസിപ്പിക്കാൻ വഴികൾ തേടുന്ന വാർഡുകൾ, ൽ സ്വാതന്ത്ര്യം പ്രവർത്തനവും പ്രകടനമാണ് സംഭാവന.

അതിനാൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ - സൃഷ്ടിപരമായ വിദ്യാർത്ഥി ഡാറ്റ, പ്രചോദനം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഫലം, അതുപോലെ അധ്യാപക വിദ്യാർത്ഥി എന്ന വിനിമയ പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസ ദിശ വികസ്വര ഉറപ്പാക്കാൻ ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ് ഏത് അധ്യാപകന്റെ കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം ആണ്.