ആത്മപരിശോധന പാഠം

അധ്യാപകൻ, ജനം എല്ലാം പോലെ, തെറ്റുകൾ അവരെ പഠിക്കാനാകും. അതേസമയം, അധ്യാപകൻ യുവ തലമുറ പരിശീലനം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വികസനം, വിദ്യാഭ്യാസം ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു അവശ്യ പ്രവർത്തിക്കുന്ന. അതുകൊണ്ടു, തൊഴിൽ പ്രതിനിധികൾ ഫലപ്രദമായി അവരുടെ വർക്കുകൾ വളരെ പ്രധാനമാണ്. നിയന്ത്രിക്കാൻ അധ്യാപികയുടെ പ്രവർത്തനം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു എണ്ണം, പാഠം വിശകലനം ഉൾപ്പെടെ ഉണ്ട്. അതു നിങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് പ്രവർത്തിക്കാൻ ഏത് ഭാഗത്തു ശ്രദ്ധ നല്ല വശങ്ങൾ ഹൈലൈറ്റ് അനുവദിക്കുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ. എന്നാൽ ഇപ്പോഴും, ഒരുപക്ഷേ, വിശകലനം ഏറ്റവും മികച്ച ഫോമുകൾ ഒരു - ഈ ആത്മപരിശോധന പാഠം. പോലെ ഇതുവരെ 45 മിനിറ്റ് തന്റെ പ്രവൃത്തി ഫലപ്രദമാണ് പോലെ സ്വയം നിർവചനം, അധ്യാപകൻ വിമർശനപരമായി അക്കൗണ്ടിലേക്ക് ചില പോയിന്റുകൾ എടുത്തു ഭാവിയിൽ അവനെ സഹായിക്കാൻ അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രെചൊംസിദെര്സ്.

സമൊനലിജ് പാഠം - ഘടകങ്ങളിലെ പാഠം താത്ക്കാലികമായ ഒരു തരം, ചുമതലകൾ അവരെ അവരുടെ നടപ്പാക്കാൻ ഓരോ ഒത്തുനോക്കിയാൽ, ക്ലാസ് സംഭവിച്ചതു പദ്ധതിയിലുണ്ട് എന്താണ് താരതമ്യം എന്നതാണ് ലക്ഷ്യം ഇതിൽ. അതു അധ്യാപകൻ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്താൻ അനുവദിക്കുന്നു.

വഴി പാഠങ്ങൾ വിശകലനം പ്രധാന ആവശ്യങ്ങൾ ഒരു എണ്ണം ഉണ്ട്. പ്രധാന ഒരു -, മറ്റെന്തിനെക്കാളും മാനസികവും മെഥൊദിചല് കഥാപാത്രം ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അറിവ് സാന്നിധ്യമാണ്. അധ്യാപകൻ ആ സൂചികയും പാഠം വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനും ആവശ്യമായ ഏത് സ്ഥാനം തിരിച്ചറിയാൻ കഴിവ് ഉണ്ടായിരിക്കണം. അവൻ കണക്കിലെടുത്തു വിദ്യാർത്ഥികൾ അവർ എങ്ങനെ ക്ലാസ് തങ്ങളുടെ കഴിവുകൾ പ്രകടമാക്കാൻ പ്രത്യേകതകൾ എടുത്തു ആവശ്യമാണ്. ലക്ഷ്യങ്ങൾ സാധുത, അതുപോലെ അമൂർത്ത-പ്ലാൻ സാധുത വിശകലനം കഴിവ് വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഇത് പാഠം വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ പിച്ചവച്ചു ചിന്തയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, അദ്ധ്യാപകൻ നടപടികളെ ഔചിത്യം, പാഠം വിവിധ ഭാഗങ്ങളിൽ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം, പരിഗണിക്കുക അത്യാവശ്യമാണ് പ്രചോദനം വിദ്യകൾ. അവസാനം അത് അധ്യാപകൻ ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് ഒപ്പം താരതമ്യം എന്തു അദ്ദേഹം നേട്ടങ്ങൾ പോരായ്മകൾ അഭിസംബോധന കൊണ്ടു പോകുന്നതിന് നടപടികൾ രൂപരേഖ വേണം രൂപയുടെ.

താഴെ പറയുന്നു പദ്ധതിയേയും കുറിച്ച് ആത്മപരിശോധന പാഠം ഇതാണ്:

1. ടൈപ്പ്, വിഷയം, സമയം, മാത്ര.

2. പാഠം പ്രതിഫലിച്ച പ്രോഗ്രാം ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ടോ? വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം എന്തായിരുന്നു? ഞാൻ പാഠം വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങൾ നടപ്പാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതി ഉണ്ടായിരുന്നു വിചാരിച്ചു? പുതിയ വസ്തുക്കൾ പഠന കൃത്യമായി എന്താണ് മാറേണ്ടത്?

3. പദ്ധതി വികസ്വര ലക്ഷ്യങ്ങൾ എന്തു നേടി ചെയ്തു ചെയ്യുന്നു? (- അവർ കൊണ്ടുപോയി എന്ന് അതായത് മാനസിക പ്രവർത്തനം ഉൾപ്പെട്ട വിദ്യാർത്ഥികൾ ആയിരുന്നു മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം, സമന്വയത്തിനും, ക്ലാസിഫിക്കേഷൻ അങ്ങനെ ന്.)? എന്താണ് ഡിസിപ്ളിനറി ആശയവിനിമയം സ്ഥാപിച്ചു?

4. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവൃത്തി?

അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അദ്ധ്യാപകരുടെയും ആശയവിനിമയം 5. സവിശേഷതകൾ, മറ്റെന്തിനെക്കാളും തത്വങ്ങൾ.

6. രീതികൾ തെരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ആവശ്യകതകൾ ചെയ്തു?

7. പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏതു തരത്തിലുള്ള അധ്യാപകർ ഉപയോഗിച്ചിരുന്നു? വിദ്യാർത്ഥികൾ സമ്പർക്കം ഉണ്ടായിരുന്നോ?

8. ആയിരുന്നോ ശുചിത്വം ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കുന്നുണ്ടോയെന്ന്? അത് മതിയായ വിളക്കുകൾ ആയിരുന്നു എന്ന്? അങ്ങനെ അവരുടെ വളർച്ച അനുസരിച്ച് ഇരുന്നു വിദ്യാർത്ഥികൾ, ദർശനം ആയിരുന്നു.?

പ്രാഥമിക സ്കൂളിൽ ആത്മപരിശോധന പാഠം, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗണ്യമായി അധ്യാപകർ ഉപയോഗിക്കുന്ന നിന്ന്, ജോലി വ്യത്യസ്തമാണ് ഹൈസ്കൂൾ. അതുകൊണ്ടു, തീർച്ചയായും, ഒരു പൊതു സ്വഭാവം വിവരം പ്രകാരം.

അത് കവികല്പ്പന പാഠം അധികം അനുഭവപരിചയമുള്ള അധ്യാപകൻ എളുപ്പത്തിൽ എന്ന് തോന്നുന്നില്ല? എല്ലാത്തിനുമുപരി, അവൻ അതിന്റെ അതേ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നതിനായി മെഥൊദിചല് അറിവ് ഒരു മതിയായ തുക ഉണ്ട്. എന്നാൽ വാസ്തവത്തിൽ, അധ്യാപകരുടെ അത് ഒരിക്കൽ തുറന്ന ക്ലാസുകൾ ഒരു വലിയ സംഖ്യ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി വളരെ എളുപ്പം പാഠം ഒരു ആത്മപരിശോധന നടത്താൻ ആണ്. മാത്രമല്ല അങ്ങയുടെ ശക്തമായ ഒരു ചിത്രം കാണുന്നു എന്നു കാരണം - ഔദ്യോഗിക ശൈലികൾ ഒരു കൂട്ടം പകരം അധ്യാപകൻ അവരുടെ പ്രവൃത്തികൾ ന്യായീകരിക്കുകയോ. ആത്മ വിചിന്തനത്തിന് ആവശ്യം ഈ ഭയം പ്രൊഫഷണൽ യോഗ്യത ഒരു അഭാവം കാണിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാലയത്തിൽ നിയന്ത്രണം സിസ്റ്റം പ്രകൃതിയിൽ ഉപജ്ഞാതാവ് എന്ന്. നഷ്ടപ്പെട്ട, ശൂന്യമായ ശൈലികളും പിഴക്കുന്നതിൻറെ ഇല്ല സ്വയം വിശകലനം തന്നെ വേണ്ടി, അധ്യാപകൻ ഒരു പ്രത്യേക ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ ഉപയോഗിക്കണം. പല സ്കൂളുകളിൽ അധ്യാപക യോഗം യോഗങ്ങൾ അത്തരം ഒരു പ്രമാണം ഹാജരാക്കണം.

ആത്മപരിശോധന പാഠം പാഠം തൻറെ വിശകലനം ശേഷം, അദ്ധ്യാപകൻ ഒരു പ്രധാന ഭാഗമാണ് - ഈ പലപ്പോഴും സ്വന്തം തെറ്റുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി, യഥാർത്ഥത്തിൽ അടുത്ത പാഠം തന്റെ തയാറെടുപ്പ്.