മെതസുബ്ജെച്ത് ഫലങ്ങൾ - ജനറൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ വികസനത്തിന്റെ അളവ്

ടീച്ചർ പരിശീലനം നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. അവരിൽ ഒരാൾ മൊത്തം പ്രോഗ്രാം വിശകലനം വികസന തലത്തിൽ വേഷവും. വികസന മൊത്തം പഠന പാടുന്നവർ എന്ന ഘടനയും ഘടന ആശയം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഞങ്ങളെ വിശദമായി അവരെ പരിശോധിക്കാം.

സാധാരണ പ്രശ്നങ്ങൾ

അവർ ഒറ്റയൊറ്റ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉണ്ട്. ഇന്ന് സ്കൂൾ മുഖ്യവുമായ ഫലങ്ങൾ ശ്രദ്ധ ഇപ്പോഴും. അത് ഇപ്പോൾ നല്ല പ്രകടനം ന് ഉത്പാദിപ്പിക്കുന്നത്. അതേസമയം, ഇപ്പോൾ നിരവധി ചുമതലകൾ ഉയർത്തുന്നതും. അവരുടെ നടപ്പാക്കാൻ അധ്യാപകരുടെ ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള പ്രൊഫഷണൽ വികസന ആയിരിക്കണം. ആധുനികതയുടെ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സ്വയം തീരുമാനം നിർമ്മാണം തയ്യാറാണെന്ന് ആളുകളെ ആവശ്യമാണ്. സ്കൂളിൽ നിന്നു വന്ന ആൾ, ജീവന്റെ എപ്പോഴും മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ പുതിയ അറിവ് സ്വീകരിക്കാൻ പഠിക്കാൻ കഴിയും. പുതിയ ചൊംപെതെന്ചിഎസ് സ്വയം വിജയകരമായ സ്വാംശീകരണം കുട്ടികളുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കാൻ - അധ്യാപകരെ ഒരു അടിയന്തര ദൗത്യം മുമ്പെ. ഇതിന്റെ നിർമ്മാണവും യൂണിവേഴ്സൽ നടപടി (അചു) വികസനത്തിന് നടമാടുന്നു. ഇന്ന് പ്രാബല്യത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, ചില ആവശ്യങ്ങൾ പ്രതിപാദിക്കുകയും. അവരുടെ ഡിസൈൻ അധ്യാപകൻ അഭിമുഖീകരിച്ചില്ലെങ്കിൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

മെതസുബ്ജെച്ത് ഫലങ്ങൾ (ഗെഫ്)

അനുകൂലമായി രൂപവത്കരണത്തിൽ പര്യവേക്ഷണം പരിപാടികൾ ഉദ്ദേശിക്കുന്ന അനന്തരഫലം:

1. നൊംവെര്ബല് വെർബൽ സ്വഭാവം ആസൂത്രണം കഴിവ്.
2. വിനിമയ അര്ഹത.
3. കഴിവുകൾ വ്യക്തമായി സ്കോപ്പ് നിർവചിക്കുന്ന ഞാൻ അറിയുന്നില്ല അറിയുന്നു.
4. ഗോളുകൾ സജ്ജമാക്കാൻ അവരെ കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപം, കാവുണ്ണി ഒരു മൊത്തത്തിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും സൃഷ്ടിയുടെ ഫലങ്ങൾ പ്രവചിക്കാൻ, ഫലങ്ങൾ (നെഗറ്റീവ് നല്ല രണ്ട്) വിശകലനം, ഉചിതമായ നിഗമനങ്ങളിൽ (ഇന്റർമീഡിയറ്റ് അവസാന) ഊരി പദ്ധതികൾ ക്രമീകരിക്കാനും, പുതിയ വ്യക്തിഗത പ്രകടനം സെറ്റ് കഴിവ്.
5. ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഈ ഉൾപ്പെടുന്നു നയങ്ങളിലൂടെ, (ഉറവിടം വിവരം വേർതിരിക്കാൻ അവരെ വിശകലനം, വ്യത്യസ്ത വഴികളിൽ പ്രതിനിധാനം കഴിവ്) ഡാറ്റ പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിവുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു.
6. ആശയവിനിമയ ആക്റ്റിവിറ്റിക്കിടയിൽ സ്വയം നിരീക്ഷണം, ആത്മാഭിമാനം, ആത്മനിയന്ത്രണം നടത്താനുള്ള കഴിവ്.
7. കഴിവുകൾ അർത്ഥവത്തായ വായന. ഈ ഉള്ളടക്കം ശീർഷകം പ്രകാരം അവരെ തമ്മിൽ ഒരു ലോജിക്കൽ ലിങ്ക് അളവെടുക്കണമെങ്കിൽ, പ്രവചിക്കാൻ കീ വാക്കുകൾ കീ വസ്തുതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ കീ ആശയം ഹൈലൈറ്റ്, ഒരു തീം തിരിച്ചറിയാൻ കഴിവ് ഉൾപ്പെടുന്നു.

മെതസുബ്ജെച്ത് പഠന പാടുന്നവർ ഒരു "പാലം" എല്ലാ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന ആയി പ്രവർത്തിക്കാൻ അറിവിന്റെ ഉറവിടങ്ങൾ.

തോന്നല്

സ്റ്റാൻഡേർഡ് വിദ്യാഭ്യാസ ഒരു പുതിയ സമീപനം പ്രദാനം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ. അവൻ പരസ്പരം വിവിധ ശാസ്ത്രശാഖകളിൽ നീക്കം, വിഭാഗീയത ഒറ്റപ്പെടൽ വിഭജിക്കേണ്ടതുണ്ട് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. പരിശീലനം ഒരു പുതിയ പ്രത്യേക ഫോമുകൾ ആയി മെതപ്രെദ്മെത്യ് നിയമം. ഇത് പരമ്പരാഗത ജനറൽ വിഷയങ്ങൾ മുകളിൽ രൂപം. ഒരു മെറ്റാ-വിഷയം സമീപനം അടിസ്ഥാനത്തിൽ മെറ്റീരിയൽ സംയോജനം ചിന്തിച്ചത്-പ്രവർത്തനം രൂപമാണ്. അത് ചിന്തയുടെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങൾ ബന്ധത്തിൽ ഒരു റിഫ്ലെക്സീവ് ഫോം സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഏത് മെതസുബ്ജെച്ത് പാഠം സ്വതന്ത്ര അറിവ് കഴിവുകൾ വികസന പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന. ഇവിടെ കുട്ടിയുടെ വിചിന്തനത്തിന് തുടക്കം സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അവൻ ഫലമായി ലഭിച്ച അവൻ നന്മ ഗ്രഹിക്കാൻ, അവരുടെ പ്രവർത്തികൾക്ക് പ്രതികരിക്കണം.

യൂണിവേഴ്സൽ സമീപനം

വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, നിലവിലുള്ള ഇന്ന് സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക അവസ്ഥ അടിസ്ഥാനമാക്കി പുതിയ ആവശ്യങ്ങൾ വികസ്വര. നിർദ്ദിഷ്ട സമീപനം ഇണക്കവും മക്കൾ ജ്ഞാനശാഖകളെ കിടക്കുന്ന ജനറൽ പാറ്റേണുകൾ, വിദ്യകൾ, രീതികൾ, ചിന്തയുടെ പാറ്റേണുകൾ അറിവ് നേടുന്നതിനായി എന്നതാണ്, എന്നാൽ അവരുമായി പ്രവൃത്തി പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നതിനായുമുള്ള വരുമ്പോൾ. മെതസുബ്ജെച്ത് തത്വത്തിൽ േമാഖലകളാക്കി വസ്തുക്കൾ ഒരു വലിയ വോള്യം പഠിക്കാൻ മനശാസ്ത്രം റിപ്പോർട്ടിംഗ് രീതികൾ എൻറോൾ ഊന്നൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഒരു കോർ അര്ഹത സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടുന്നതിനായി കഴിവ് ലെ പോലെ. സജീവ മക്കൾ സാമൂഹിക അനുഭവം, സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ സ്വയം വികസന കഴിവ് ലഭിക്കും ആവശ്യം കേന്ദ്രീകരിച്ചായിരുന്നു പുതിയ ആവശ്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുവാൻ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം.

വിശകലനം സവിശേഷതകൾ

ഫലങ്ങളുടെ മെതസുബ്ജെച്ത് വിലയിരുത്തൽ ആസൂത്രണം സൂചകങ്ങളും ഒരു ചെക്ക് അശോകനും. അവർ സാർവത്രിക നടപടി ഭാഗങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ട്:

1. റെഗുലേറ്ററി.
2. ആശയവിനിമയം.
3. നന്നായിട്ടുണ്ട്.

മെതസുബ്ജെച്ത് ഫലങ്ങൾ - പ്രവൃത്തി നടപ്പാക്കുന്നതിന് ഒരു ഒറ്റയൊറ്റ വിദ്യകൾ മാത്രമല്ല. അവർ ആസൂത്രണം, തിരുത്തൽ നിയന്ത്രണവും ഉൾപ്പെടെ പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രണം, ഒരു വഴി സേവിക്കുന്നു. മെതസുബ്ജെച്ത് ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ ഉപയോഗിച്ച് നിർമ്മിച്ചതാണ്. ഇത് എല്ലാ വിജ്ഞാനശാഖയിലേയ്ക്കും, അടിസ്ഥാന പ്ലാൻ. മെതസുബ്ജെച്ത് ഫലങ്ങൾ - വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വീകരണം പരിജ്ഞാനവും സ്വാംശീകരണം ന് ഉപയോഗിക്കുന്ന കഴിവുകൾ ഉണ്ട്. അവർ യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പരിഹാരം ഉപയോഗിക്കുക.

വസ്തുക്കൾ വിശകലനം

, ബുദ്ധി വിനിമയ നിയന്ത്രണ അചു ഒരു എണ്ണം രൂപീകരണം ഒരു പ്രദേശത്ത് - വിശകലനം ചെയ്ത ഒരു മെറ്റാ-വിഷയം ഫലം, പ്രധാന ദിശ. അവരുടെ കൂട്ടത്തിലുണ്ട്, പ്രത്യേകിച്ചും, കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പരിശോധന അവരുടെ സൃഷ്ടിയുടെ നിയന്ത്രണം കേന്ദ്രീകരിച്ചായിരുന്നു. വിലയിരുത്തൽ വിധേയമാക്കും:

1. മനസ്സിലാക്കാൻ പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ പ്രമാണിച്ചു ളില് ഒരു പ്രായോഗിക പ്രശ്നം മാറ്റാൻ സ്വയം ടാർഗെറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവാണ്.
2. അതിന്റെ പ്രവൃത്തി ആസൂത്രണത്തിന്റെ കഴിവുകൾ, അത് വഴികൾ കണ്ടെത്താൻ. ഈ കഴിവുകൾ അവരുടെ നടപ്പാക്കാൻ ജോലികൾ വ്യവസ്ഥകളും അനുസരിച്ച് വികസിപ്പിക്കുന്നു.
3. നിരീക്ഷിക്കുകയും വേണ്ടത്ര സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്താൻ വരെ, തെറ്റുകൾ സ്വഭാവം സംബന്ധിച്ചു തങ്ങളുടെ നടപ്പിലാക്കൽ ക്രമീകരിക്കാൻ കഴിവ്.
4. മെറ്റീരിയൽ ഹൃദിസ്ഥമാക്കി പ്രക്രിയയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യം മുൻകൈ കാണിക്കാൻ കഴിവ്.
5. വിവര ശേഖരണം, വ്യത്യസ്ത ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്ന് കാര്യമായ വിവരങ്ങൾ റിലീസ് തിരയാൻ കഴിവ്.
6. , പഠിച്ചു പ്രക്രിയകൾ ആൻഡ് വസ്തുക്കൾ മോഡലിങ്ങ് പ്രായോഗികവും ഉൻമേഷം ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കാൻ പദ്ധതികൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ ചേരുന്ന ആൻഡ് പ്രതീകാത്മക ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിവ്.
7. കമാന്ഡ് അധ്യാപകൻ സംവദിക്കാനുള്ള കഴിവും.
8. യുക്തി പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം, താരതമ്യം, ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ജനറിക് മാനദണ്ഡം ഗെനെരലിജതിഒംസ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി കഴിവ്.
9. പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഫലങ്ങൾ ഉത്തരവാദിത്തം കഴിവ്.

വ്യക്തത

മെതസുബ്ജെച്ത് ഫലങ്ങൾ - പരീക്ഷണാര്ത്ഥമുള്ള ഘട്ടങ്ങൾ, വാസ്തവത്തിൽ,. അവർ അവരുടെ ചുമതലകൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഇടപെടുന്നതിൽ വിജയം ഒഴിച്ചുകൂടാനാവാത്ത വ്യവസ്ഥയായി മാനസികവും നിയമം അടിസ്ഥാനത്തിൽ രൂപം. അവരുടെ സ്വഭാവം അവർ ഓരോ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം പോലെ പ്രവർത്തിക്കും. ഇതിൽനിന്നും അത് അവരുടെ വികസന നില ഗുണമേന്മയുള്ള കണക്കാക്കൽ വിശകലനം വിധേയമായിരിക്കുമെന്ന് ഇതിൽനിന്ന് കാണാവുന്നതാണ്.

പരിശോധന ഓപ്ഷനുകൾ

വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങളും ഡയഗണോസ്റ്റിക് പ്രത്യേകം രൂപകൽപ്പന ജോലികൾ തുടങ്ങി വിശകലനം ചെയ്യാവുന്നതാണ്. അവർ ധാരണയിലാണ് ഒരു ചില തരം രൂപീകരണം ബിരുദം പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യം. കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഫലങ്ങൾ ഒരു ഇൻസ്ട്രുമെന്റൽ അടിസ്ഥാനവും ബുദ്ധി പ്രായോഗികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ നീലകണ്ഠറാത്തിന്റെ കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു കഴിയും. ഈ ടെസ്റ്റ് പ്രകടനം അനുസരിച്ച് ഗണിതം, റഷ്യൻ മറ്റ് ജ്ഞാനശാഖകളെ ന് പ്രവർത്തിക്കുന്ന അക്കൗണ്ടിലേക്ക് വന്നിട്ടുള്ള തെറ്റുകൾ എടുത്തു അചു വികസന ബിരുദം ഒരു നിഗമനത്തിൽ രൂപം ആണ് എന്നാണ്. ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള പുറമേ ഡിസിപ്ളിനറി അടിസ്ഥാനത്തിൽ സങ്കീർണ്ണമായ ജോലികൾ വിജയകരമായ വധശിക്ഷ വെളിപ്പെടേണ്ടതിന്നു. അങ്ങനെ, നിങ്ങൾ വിശകലനം പുറത്തു കൊണ്ടു പോകാം നിരവധി നടപടിക്രമങ്ങൾ ഉണ്ട്.

പാഥമികവിദാലയം

ഒരു ഇളയ വയസ്സിൽ വിദ്യാഭ്യാസം സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉത്തരവാദിത്വം ആത്മനിയന്ത്രണവും സ്വീകാര്യത ഒരു കുട്ടിയുടെ കഴിവിനെ രൂപീകരണം ഉൾപ്പെടുന്നു. പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ സാരാംശം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന, നിയന്ത്രണ അചു അലോക്കേറ്റ് മികവുറ്റവരായിത്തീരുകയും പ്രവർത്തനം. ഈ കഴിവ് ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. സ്വീകരിക്കുക സംഭരിക്കുകയും ഗോളുകൾ, പഠന പ്രക്രിയയിൽ അവരുടെ പിന്നാലെ.
2. ഒരു നിശ്ചിത പദ്ധതി പ്രവർത്തിക്കാൻ.
3. എന്ഡോസള്ഫാന് ആൻഡ് ഇംപുല്സിവിത്യ് മറികടന്ന്.
4. പുരോഗതി പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുക.
5. അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണം പ്രക്രിയയിൽ ലക്ഷ്യം ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പ്രശ്നങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചു.
6. സഹപാഠികളുടെ മുതിർന്നവർക്കും സംവദിക്കുക.

കൂടാതെ, ഫലങ്ങൾ സമർപ്പണവും ഫോക്കസ്, ജീവിതം ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ വേണ്ടി സന്നദ്ധതയും രൂപീകരണം മെതസുബ്ജെച്ത് ബിരുദം കാണിക്കുന്നത്.

നിയന്ത്രണം

പ്രധാന രീതികൾ ടെസ്റ്റിംഗ്, ഡിസൈൻ, മേൽനോട്ടം ആകുന്നു. നിയന്ത്രണ വിവിധ രൂപങ്ങളിൽ നടപ്പിലാക്കി കഴിയും. ഇത് കഴിയും:

1. ഫ്രണ്ട്.
2. വ്യക്തിഗത.
3. ഗ്രൂപ്പ്.
4. ഒരു എഴുതിയ സർവ്വേയിൽ.
5. വ്യക്തിഗതമാക്കിയതും വ്യക്തിഗതമല്ലാത്ത.

ഇവിടെ സൂക്ഷിക്കുന്നു:

1. മാപ്പ് നിരീക്ഷണങ്ങൾ.
2. അചു ജോലി.
3. ഡയറി (ഷീറ്റ്) സ്വയം ആത്മവിശ്വാസം.
4. ടെസ്റ്റ്.
5. നിരീക്ഷണ മാപ്പ്.

കഴിവിനെക്കുറിച്ച് മൂന്നു തലങ്ങളെ

ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ നിയന്ത്രണ ഏറ്റെടുത്ത കഴിവുകൾ:

1. വില്പനയ്ക്ക് ചുമതല വ്യവസ്ഥകളും പ്രകാരം അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം കഴിവ്.
2. സ്വയം നിയന്ത്രണം കഴിവ്.
3. പിശകുകൾ സ്വഭാവം അനുസരിച്ച് അവരുടെ പ്രകടനം ക്രമീകരിക്കാൻ വിശകലനം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിവ്.

രണ്ടാം നില ബുദ്ധി കഴിവുകൾ ലഭിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു:

1. സ്വീകരിക്കുകയും പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ സംഭരിക്കാൻ.
2. ബുദ്ധി പ്രായോഗിക പ്രശ്നങ്ങൾ മാറ്റുക.
3. വിവരങ്ങൾ അതിന്റെ ഉറവിടങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.
4. സ്വാതന്ത്ര്യം മുൻകൈ കാണിക്കുക.
5. പ്രതീകാത്മകമായ ആൻഡ് പ്രതീകാത്മക മാർഗങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

മൂന്നാം നില (വിനിമയ) ന്, മക്കൾ പഠിക്കാൻ:

1. അധ്യാപകനും പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പരിഹാരം പ്രക്രിയയിൽ .കുറചോരഹങ്കാര സംവദിക്കുക.
2. കേൾക്കുകയും സംഭാഷണം ഉൾപ്പെടുത്തും.
3. പാനൽ ചർച്ചയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ.
4. സഹപാഠികളുടെ ഒരു ടീമിൽ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിന്, ഉൽപാദന സഹകരണവും സഹകരണം പണിയും.
5. സ്വന്തം ആത്മഗത'മായിരുന്നെന്ന് ആൻഡ് ഡയലോഗ് പ്രസംഗം ചെയ്യുക.
6. പ്രകടിപ്പിക്കുക പാലിച്ചു അവരുടെ കാഴ്ചകൾ, മറ്റൊരു എടുത്തു.

സൃഷ്ടിയുടെ ഫലങ്ങൾ

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ മക്കളും വഴി, നിയന്ത്രണ അചു രൂപപ്പെട്ടതെന്ന് വേണം:

1. സ്വതന്ത്രമായി ഒരു ജോലിസ്ഥലം സംഘടിപ്പിക്കാൻ.
2. താഴെ പദ്ധതികൾ അധിക പാഠ്യവിഷയങ്ങളോടൊപ്പമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.
3. നിർണ്ണയിക്കാൻ സൃഷ്ടിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം ഒരു അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ.
4. അദ്ധ്യാപകന് നിർദ്ദേശങ്ങൾ, സ്ഥിര രീതി വിവരിക്കുന്ന അൽഗോരിതങ്ങൾ പിന്തുടരുക.
5. അദ്ധ്യാപകൻ ഇടപെടുകയും പ്രക്രിയയിൽ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്ത അധിക പാഠ്യവിഷയങ്ങളോടൊപ്പമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂട്, ക്ലാസ് മുറിയിൽ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് പരിഹാരം എന്ന പദ്ധതി നിർണ്ണയിക്കുക.
6. ചുമതലകൾ പ്രകടനം ക്രമീകരിക്കുക.

രൂപം ബുദ്ധി ധാരണയിലാണ് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു:

1. ടെക്സ്റ്റ് വസ്തുക്കൾ oriented.
2. സ്വതന്ത്രമായി പട്ടികകൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, പാഠപുസ്തകങ്ങൾ വയ്ക്കുന്നു പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ അന്വേഷിക്കാൻ.
3. പദ്ധതികൾ മാർഗനിർദ്ദേശ, കണക്കുകൾ ലിഖിതങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിച്ചു.
4. പുറകുവശം, ചിന്ത ലളിതമായ പദ്ധതികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക മെറ്റീരിയൽ വായിക്കാൻ വിശദമായി രെതെല്ല്.
5. പാഠങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കം അവരുടെ ലിങ്ക്, പ്രവൃത്തികളുടെ പേരുകൾ അർഥം വിശദീകരിക്കുക.
6. ഗ്രൂപ്പ് ചെയ്യൽ ഒന്നിലധികം അടിസ്ഥാനത്തിൽ വസ്തുക്കളും വസ്തുക്കൾ താരതമ്യം.

ധാരണയിലാണ് ആശയവിനിമയം ഉപയോഗിച്ച് മക്കൾ:

1. ആശയവിനിമയങ്ങൾ ദൈനംദിന ജീവിതം നിയമങ്ങളും മര്യാദകൾ ചട്ടങ്ങളിലും ആചരിക്ക.
2. പാഠപുസ്തകങ്ങൾ നിന്നുള്ള പാഠങ്ങളുടെ ഉറക്കെ പ്രശസ്തമായ ശാസ്ത്ര ഫിക്ഷൻ പുസ്തകങ്ങളും, തനിക്കു വായിക്കുക, ഹെഡ്ഡർ ഉൾപ്പെടെ ഉള്ളടക്കം, മനസ്സിലാക്കാൻ.
3. അവരുടെ സ്വന്തം സ്കൂൾ ജീവിതവും സംസാരങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വാക്കാൽ രേഖാമൂലം തന്റെ ചിന്തകൾ വരുത്തുക.
4. സംഭാഷണം പങ്കെടുക്കുക.

എപ്പോഴാണ് പരിപാടിയുടെ പ്രാഥമിക സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസന നില അന്തിമ പരിശോധന ഫലങ്ങൾ പരിശീലനം തുടരുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിശകലനം.

തീരുമാനം

കഴിയും കാണാൻ പോലെ, മെതസുബ്ജെച്ത് ഫലങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പെഡഗോഗിക്കൽ സൃഷ്ടിയുടെ എല്ലാ പ്രദേശങ്ങളിൽ അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ട ആകുന്നു. നിലവിൽ, അവർ പ്രായത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെട്ടതിനെ പ്രമുഖം. ജ്ഞാനശാഖകളെ സംബന്ധിച്ച രെഫ്ലെക്സിവിത്യ് എന്ന ആശയം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ മെതപ്രെദ്മെത്യ്. ചട്ടം പോലെ, ഒരു കുട്ടി, ഫിസിക്സ്, കെമിസ്ട്രി ചരിത്രം, ജീവശാസ്ത്രം, ഇത്യാദി മെറ്റീരിയൽ പഠന., കീ നിർവ്വചനങ്ങളും ആശയങ്ങൾ ഓർക്കുന്നു. മെതസുബ്ജെച്ത് പാഠങ്ങൾ ന് അദ്ദേഹം മറ്റൊരു ചെയ്യുന്നു. സ്കൂൾ ഓർക്കുക ഇല്ല, ഈ അടിസ്ഥാന നിബന്ധനകളും നിർവചനങ്ങൾ ഉത്ഭവം പ്രമേയമായത്. വാസ്തവത്തിൽ, അവൻ വീണ്ടും അറിവിന്റെ നിലം തങ്ങൾക്കു തുറക്കുന്നു. സ്കൂൾ മുമ്പ് ചില സംഭവങ്ങൾ, വസ്തുക്കളുടെ ഉണ്ടാകുന്നതിനെ മുഴുവൻ പ്രക്രിയ തിരിക്കുന്നു. പ്രായോഗികമായി അദ്ദേഹം, പുരാതന കാലത്ത് അറിയപ്പെട്ടിരുന്നത് എന്താണ് രെദിസ്ചൊവെര്സ് മാറ്റുമ്പോൾ ഈ അറിവ് അസ്തിത്വം തരം നിർണ്ണയിക്കുന്ന. എന്നാൽ, ഈ പ്രാരംഭ തലത്തിൽ ആണ്. സബ്ജക്ട് വസ്തുക്കൾ പ്രവൃത്തി ചെയ്യുന്നത്, വിദ്യാർത്ഥി ബോധപൂർവമായ മനോഭാവം, ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക ആശയം അല്ല അവരുടെ ബുദ്ധി പ്രവർത്തനം ഒരു രീതി മാറുന്നു. അവരുടെ വൈദഗ്ധ്യം വർധിപ്പിക്കുക, കുട്ടി വേഗത്തിൽ മെറ്റീരിയൽ ഓറിയന്റ് തുടങ്ങുന്നു. സ്വാതന്ത്ര്യം മുൻകൈ തെളിയിച്ചു അദ്ദേഹം വിവരങ്ങൾ പുതിയ സ്രോതസ്സുകൾ അന്വേഷിക്കുന്നു ശേഖരിക്കുകയും സംഗ്രഹിക്കുന്നു ഫലങ്ങളും വിവരങ്ങളും ക്ലാസ് ലഭിച്ച ഡാറ്റ ഉപയോഗിച്ച് താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു. ഇത് അധ്യാപകൻ കുട്ടി അടുത്ത ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ വേണ്ടി പ്രധാനമാണ്. ഈ അചു രൂപീകരണം പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ പ്രത്യേകിച്ചും സത്യമാണ്. ഇതിൽനിന്നും വലിയതോതിൽ കൂടുതൽ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, സ്വയം വികസനം കുട്ടികളുടെ ആഗ്രഹം ആശ്രയിച്ചിരിക്കും. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഒരു പ്രത്യേക വൈദഗ്ധ്യം രൂപീകരണം ശ്രദ്ധ കഴിയില്ല. അവരുടെ വികസനം ഒരു സങ്കീർണ്ണവും നിരന്തരം മുന്നോട്ട് പോകേണ്ടതില്ല. അധ്യാപികയുടെ ചുമതല നീലകണ്ഠറാത്തിന്റെ അവരുടെ ജോലി, സ്കൂൾ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം അത്യാവശ്യമാണ്. ചില സൂചകങ്ങൾ വീക്ഷണത്തിൽ വരുന്ന വർഷം ഒരു മധ്യസ്ഥം വേണം.